為有效幫助個案朝向諮商目標前進，本書根據實徵研究結果與實用性，依主要理論取向分成九大部分（焦點解決短期諮商、阿德勒和心理動力、完形和心理劇、正念、人本—現象學、認知—行為、社會學習、行為取向—正增強、行為取向—懲罰），精挑細選出40個諮商技術（量尺技術、例外技術、跳脫問題的談話、奇蹟問句、標示地雷區、我訊息、彷彿技術、潑冷水法、互說故事、矛盾意向法、空椅法、誇大身體動作、角色互換、視覺／引導式心像、深呼吸、漸進式肌肉放鬆訓練、自我揭露、面質、動機式晤談、優點轟炸、自我對話、重新框架、思考中斷法、認知重建、理情行為治療、讀書治療、書寫、系統減敏感法、壓力免疫訓練、示範；行為預演、角色扮演、普力馬原則、行為計畫表、代幣制、行為契約、消弱、隔離、反應代價、過度糾正）。
　　本書中的每個技術依標準化的方式呈現。首先介紹技術的源起，接下來說明各個技術的基本實施步驟或程序，以及文獻記載過的常見變化形式。為了證明每個技術都可運用在實際的諮商情境中，每章都摘錄真實的諮商對話逐字稿範例，方便讀者學習。最後，要從現存的文獻研究中去評估每個技術的實用性和效果，讓讀者依實徵證據做出決定，俾使個案獲致最佳利益，提升治療效果。

為有效幫助個案朝向諮商目標前進，本書根據實徵研究結果與實用性，依主要理論取向分成九大部分（焦點解決短期諮商、阿德勒和心理動力、完形和心理劇、正念、人本—現象學、認知—行為、社會學習、行為取向—正增強、行為取向—懲罰），精挑細選出40個諮商技術（量尺技術、例外技術、跳脫問題的談話、奇蹟問句、標示地雷區、我訊息、彷彿技術、潑冷水法、互說故事、矛盾意向法、空椅法、誇大身體動作、角色互換、視覺／引導式心像、深呼吸、漸進式肌肉放鬆訓練、自我揭露、面質、動機式晤談、優點轟炸、自我對話、重新框架、思考中斷法、認知重建、理情行為治療、讀書治療、書寫、系統減敏感法、壓力免疫訓練、示範；行為預演、角色扮演、普力馬原則、行為計畫表、代幣制、行為契約、消弱、隔離、反應代價、過度糾正）。
　　本書中的每個技術依標準化的方式呈現。首先介紹技術的源起，接下來說明各個技術的基本實施步驟或程序，以及文獻記載過的常見變化形式。為了證明每個技術都可運用在實際的諮商情境中，每章都摘錄真實的諮商對話逐字稿範例，方便讀者學習。最後，要從現存的文獻研究中去評估每個技術的實用性和效果，讓讀者依實徵證據做出決定，俾使個案獲致最佳利益，提升治療效果。 關於作者　　Bradley T. Erford博士是馬里蘭洛約拉大學（Loyola University Maryland）教育系學校諮商方案組的教授。他是美國諮商學會（American Counseling Association, ACA）會員，曾於2012至2013年擔任美國諮商學會的理事長，榮獲的獎項包括：ACA研究獎、ACA傑出研究獎、ACA Arthur A. Hitchcock傑出專業服務獎、ACA專業發展獎、ACA Carl D. Perkins政策關係獎、諮商與教育評量學會（Association for Assessment in Counseling and Education, AACE）的AACE/MECD研究獎、AACE執業楷模獎、AACE理事榮譽獎、諮商師教育與督導學會（Association for Counselor Education and Supervision, ACES）的Robert O. Stripling傑出標準獎、馬里蘭諮商與發展學會（Maryland Association for Counseling and Development, MACD）年度諮商師獎、MACD年度諮商師宣傳獎、MACD專業發展獎、MACD諮商師貢獻獎等殊榮。
　　Erford博士著作等身，包括：《諮商專業導論》（Orientation to the Counseling Profession）（Pearson Merrill, 2010, 2014）、《危機介入與預防》（Crisis Intervention and Prevention）（Pearson Merrill, 2010, 2014）、《學校團體工作》（Group Work in the Schools）（Pearson Merrill, 2010）、《團體工作：歷程與應用》（Group Work: Process and Applications）（Pearson Merrill, 2011）、《學校諮商專業轉型》（Transforming the School Counseling Profession）（第一、二、三、四版；Merrill/Prentice-Hall, 2003, 2007, 2011, 2015）、《學校諮商專業：原理、方案與實務手冊》（Professional School Counseling: A Handbook of Principles, Programs, and Practices）（第一、二、三版；Pro-Ed, 2004, 2010, 2016）、《危機評估、介入與預防》（Crisis Assessment, Intervention, and Prevention）（第一、二版；Pearson Merrill, 2010, 2014）、《給諮商師的臨床、人格與行為評估指南》（The Counselor旧 Guide to Clinical, Personality, and Behavioral Assessment）（Cengage, 2006）。
　　他也是以下六本書的作者和共同作者：《諮商評量》（Assessment for Counselors）（第一、二版；Cengage, 2007, 2012）、《諮商研究與評估》（Research and Evaluation in Counseling）（第一、二版；Cengage, 2008, 2014）、《精熟諮商師考照》（Mastering the NCE and CPCE）（Pearson Merrill, 2011, 2015）、《40個諮商師必知的諮商技術》（40 Techniques Every Counselor Should Know）（Merrill/Prentice-Hall, 2010, 2015）、《魏氏兒童智力量表第四版在教育上的應用》（Educational Applications of the WISC-IV）（Western Psychological Services, 2006），以及《團體活動：提升表現》（Group Activities: Firing Up for Performance）（Pearson Merrill, 2007）等書。他亦是《美國諮商學會諮商百科全書》（The American Counseling Association Encyclopedia of Counseling）的總編輯（ACA, 2009）。
　　Erford博士的研究專長主要為心理教育測驗的發展與技術分析。他的研究專文已發表於60種以上的期刊、100本書的章節和數十種已出版的測驗中。他曾任ACA政策委員會和ACA願景委員會代表、AACE的理事長與財務主管、ACA南美部主席與監事、ACA高風險測驗任務小組主席、ACA測驗使用者標準化任務小組主席、ACA專業整合委員會主席、ACA公共意識與支持委員會主席（國家榮譽小組委員會共同主席）、AACE評量工具篩選委員會和年會主席；MACD、馬里蘭測驗與評量學會（Maryland Association for Measurement and Evaluation, MAME）、馬里蘭諮商師教育與督導學會（Maryland Association for Counselor Education and Supervision, MACES）、馬里蘭心理衛生諮商師學會（Maryland Association for Mental Health Counselors, MAMHC）的理事長。他也曾擔任Journal of Counseling & Development的副主編。
　　自1993年以來，Erford博士即在馬里蘭洛約拉大學任教，具有專業臨床諮商師證照、專業諮商師證照、全國合格諮商師證照、心理學家證照、學校心理學家證照。遷居洛約拉之前，他是維吉尼亞州切斯特菲爾德（Chesterfield）郡公立學校的心理學家／諮商師。他的私人執業領域為兒童與青少年的評量與處遇。學經歷是：維吉尼亞大學哲學博士、巴克內爾大學（Bucknell University）碩士、葛洛夫城市學院（Grove City College）學士。Erford博士教授任教的課程有：測驗與評量、全人生命發展、諮商研究與評估、學校諮商和壓力管理。
關於譯者陳增穎現職：南華大學生死學系所副教授學歷：國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系博士　　　美國伊利諾大學香檳校區訪問學生經歷：諮商心理師高考及格　　　國高中輔導教師　　　諮商與心理治療實務工作者及督導 譯者序　　不管是新手或資深諮商師都知道，除了諮商理論和諮商師這個人之外，諮商技術更是進行諮商時不可或缺的工具。基本諮商技巧，如：專注、傾聽、簡述語意、情感反映、同理心等殊為必要外，諮商師都希望能與個案一同深入問題核心，面對問題乃至化問題於無形。此時諮商師要鑽研學習的，恐怕不只打好上述的基本功而已。如本書作者所言，諮商師要善用重要的諮商理論衍生出來的專業技術，以實徵研究證明有效和實用的技術，重新啟動諮商歷程。
　　譯者覺得本書的特色，在於作者實事求是、有憑有據的態度。諮商是門藝術，也是科學。既是科學，表示具有堅實的理論基礎，且實施程序經得起反覆驗證。一直到現在，仍有些民眾以為諮商是聊天，會有這樣的誤解，譯者認為專業諮商師要負絕大部分的責任。諮商師與個案的對話應有諮商目標為指引，因此諮商師運用任何諮商技術時，心中定然有一把尺。譯者認為諮商師可用5W+1H問自己：對象是誰（who）？該使用哪一個技術（which）？目的是什麼（what）？從什麼理論根據而來（where）？何時使用（when）？如何使用（how）？本書的解說完全做到這六點！尤其每章的逐字稿範例，起了社會學習的作用，不會讓讀者以為這些技術過於高不可攀，而是可模仿學習的歷程。最後，當然是希望諮商師能夠評估是否達到諮商目標，方是與個案連袂見證諮商的成效。
　　感謝心理出版社林敬堯總編輯與執行編輯高碧嶸小姐。合作數年以來各自堅守崗位默默耕耘，十分感激。譯者自踏入大學任教，兢兢業業培育諮商助人專業工作者，常有感於自己也不能停下學習的腳步。翻譯本書各章節的同時，經常忍不住點頭如搗蒜，如發現新大陸般的喜悅。也希望以此書和各位讀者共勉之。
增穎　於南華大學學海堂 第一部分：焦點解決短期諮商取向技術　　　　　　量尺技術　　　　　　例外技術　　　　　　跳脫問題的談話　　　　　　奇蹟問句　　　　　　標示地雷區第二部分：阿德勒和心理動力取向技術　　　　　　我訊息　　　　　　彷彿技術　　　　　　潑冷水法　　　　　　互說故事　　　　　　矛盾意向法第三部分：完形和心理劇取向技術　　　　　　空椅法　　　　　　誇大身體動作　　　　　　角色互換第四部分：正念取向技術　　　　　　視覺／引導式心像　　　　　　深呼吸　　　　　　漸進式肌肉放鬆訓練第五部分：人本─現象學取向技術　　　　　　自我揭露　　　　　　面質　　　　　　動機式晤談　　　　　　優點轟炸第六部分：認知─行為取向技術　　　　　　自我對話　　　　　　重新框架　　　　　　思考中斷法　　　　　　認知重建　　　　　　理情行為治療：ABCDEF模式與理情想像　　　　　　讀書治療　　　　　　　書寫　　　　　　系統減敏感法　　　　　　壓力免疫訓練第七部分：社會學習取向技術　　　　　　示範　　　　　　行為預演　　　　　　角色扮演第八部分：行為取向─正增強技術　　　　　　普力馬原則　　　　　　行為計畫表　　　　　　代幣制　　　　　　行為契約第九部分：行為取向─懲罰技術　　　　　　消弱　　　　　　隔離　　　　　　反應代價　　　　　　過度糾正　　　　　　　結語參考文獻索引（正文側邊數字係原文書頁碼，供索引檢索之用）