教育部推動科技與人文社科教育，顧問室扮演著極為重要的角色，整體發展過程約可分為三個時期，第一階段、草創與奠基（68至79年），配合行政院科技顧問組之統籌，共同規劃推動科學技術發展方案，對高等教育產生重大影響，也為臺灣的科技教育打下紮實的基礎，大幅改善大專校院科技系所的教學研究環境；第二階段、轉型與擴大（80至89年），因應國家未來發展趨勢，開啟重點領域教學改進計畫，充實實驗室設備、培育種子教師、編撰教材，推展國際交流，以儲備未來所需人才。此外，開始鼓勵學界與產業界的合作，並投注人文社科領域的人力及資源；到了第三階段、整合與深化（90至103年），在前瞻領域與跨領域教育、重點科技、人文社科與科技結合、創新創造、國際接軌等，於人才培育及教育機制面有更多的推展及深化。配合政府組織改造，教育部顧問室於民國102年1月與電算中心及環保小組合併成為「資訊及科技教育司」。教育部對於推動科技及人文社會科學教育，過去所秉持的創新性、前瞻性、先導性的作法，並未因組織合併而有所終止，將持續這樣的理念展望未來，對國家未來發展所需的人才及教學研究創新，進行規劃、嘗試與鋪路的工作，以作為後續推廣的基石。

教育部推動科技與人文社科教育，顧問室扮演著極為重要的角色，整體發展過程約可分為三個時期，第一階段、草創與奠基（68至79年），配合行政院科技顧問組之統籌，共同規劃推動科學技術發展方案，對高等教育產生重大影響，也為臺灣的科技教育打下紮實的基礎，大幅改善大專校院科技系所的教學研究環境；第二階段、轉型與擴大（80至89年），因應國家未來發展趨勢，開啟重點領域教學改進計畫，充實實驗室設備、培育種子教師、編撰教材，推展國際交流，以儲備未來所需人才。此外，開始鼓勵學界與產業界的合作，並投注人文社科領域的人力及資源；到了第三階段、整合與深化（90至103年），在前瞻領域與跨領域教育、重點科技、人文社科與科技結合、創新創造、國際接軌等，於人才培育及教育機制面有更多的推展及深化。配合政府組織改造，教育部顧問室於民國102年1月與電算中心及環保小組合併成為「資訊及科技教育司」。教育部對於推動科技及人文社會科學教育，過去所秉持的創新性、前瞻性、先導性的作法，並未因組織合併而有所終止，將持續這樣的理念展望未來，對國家未來發展所需的人才及教學研究創新，進行規劃、嘗試與鋪路的工作，以作為後續推廣的基石。