Online Catalog > Book
Check-outs :

一起讀、一起玩 : 11個遊戲,陪孩子玩出繪本文學力

  • Hit:79
  • Rating:0
  • Review:0
  • Trackback:0
  • Forward:0



  • Bookmark:
轉寄 列印
第1級人氣樹(0)
人氣指樹
  • keepsite
  • Introduction
  • About Author
  • Collection(0)
  • Review(0)
  • Rating(0)

如何透過隨手可得的牛奶盒、樹葉或貼紙,讓孩子學會欣賞繪本中的童心與文學力?繪本風潮盛行,延伸書籍、朗讀活動多得令人眼花撩亂,但這些讀後活動卻經常聚焦在老師、家長「想要」教導孩子的教育意義上,忽略繪本原有的文學與藝術。該如何回歸最原汁原味的繪本世界?身為兩個孩子的媽媽,作者周婉湘從兒文專業出發,挑選出12本圖畫書、設計11個親子互動遊戲,透過4個步驟,陪孩子一起玩出文學力:Step 1. 繪本分析與帶讀:介紹角色場景和故事情節。Step 2. 親子手作遊戲:五感、藝術、自然、戲劇等不同幼兒遊戲類型。Step 3. Q & A時間:透過提問刺激發想與思考。Step 4. 延伸資料:找出更多資源輔佐閱讀。他們用牛奶盒做一頭繽紛大象,學習分辨角色造型;取紅色不織布和紙箱,讓孩子登台揮灑創意、編織新故事……親子共讀共玩的過程讓人會心一笑,當我們將閱讀轉變成令人享受的遊戲時,所摩擦出的火花遠遠超乎想像。★12本圖畫書精選 X 11個親子互動遊戲《大象艾瑪》:環保手作玩角色造型《恐怖紅蘿蔔》:不織布遊戲玩角色表情《我們要去捉狗熊》:五感及扮演遊戲玩場景質地《踢踢踢踢天寶》:環保玩具玩場景歷史《Five Little Monkeys Jumping on the Bed》:偶劇遊戲玩情節結構《小黃點》、《小黃點大冒險!》:手工書遊戲玩情節因果《送報男孩》:排排看遊戲玩對稱式情節 《他們都看見一隻貓》:攝影遊戲玩多元觀點《往上看!》:繪畫遊戲玩視角轉換《綠》:自然素材拼貼遊戲玩回應主題《神奇的毛線》:毛線遊戲玩體會主題

如何透過隨手可得的牛奶盒、樹葉或貼紙,讓孩子學會欣賞繪本中的童心與文學力?繪本風潮盛行,延伸書籍、朗讀活動多得令人眼花撩亂,但這些讀後活動卻經常聚焦在老師、家長「想要」教導孩子的教育意義上,忽略繪本原有的文學與藝術。該如何回歸最原汁原味的繪本世界?身為兩個孩子的媽媽,作者周婉湘從兒文專業出發,挑選出12本圖畫書、設計11個親子互動遊戲,透過4個步驟,陪孩子一起玩出文學力:Step 1. 繪本分析與帶讀:介紹角色場景和故事情節。Step 2. 親子手作遊戲:五感、藝術、自然、戲劇等不同幼兒遊戲類型。Step 3. Q & A時間:透過提問刺激發想與思考。Step 4. 延伸資料:找出更多資源輔佐閱讀。他們用牛奶盒做一頭繽紛大象,學習分辨角色造型;取紅色不織布和紙箱,讓孩子登台揮灑創意、編織新故事……親子共讀共玩的過程讓人會心一笑,當我們將閱讀轉變成令人享受的遊戲時,所摩擦出的火花遠遠超乎想像。★12本圖畫書精選 X 11個親子互動遊戲《大象艾瑪》:環保手作玩角色造型《恐怖紅蘿蔔》:不織布遊戲玩角色表情《我們要去捉狗熊》:五感及扮演遊戲玩場景質地《踢踢踢踢天寶》:環保玩具玩場景歷史《Five Little Monkeys Jumping on the Bed》:偶劇遊戲玩情節結構《小黃點》、《小黃點大冒險!》:手工書遊戲玩情節因果《送報男孩》:排排看遊戲玩對稱式情節 《他們都看見一隻貓》:攝影遊戲玩多元觀點《往上看!》:繪畫遊戲玩視角轉換《綠》:自然素材拼貼遊戲玩回應主題《神奇的毛線》:毛線遊戲玩體會主題 周婉湘 台大心理研究所畢業,因喜愛繪本和兒童文學,赴美國賓州州立大學語文教育研究所,取得兒童文學領域博士。曾任國立新竹教育大學幼教系助理教授,教授幼兒文學、幼兒遊戲及幼兒媒體等課程,研究專長為幼兒繪本閱讀。 目前旅居美國舊金山灣區,不定期於「一起讀、一起玩!」部落格和臉書專頁,記錄和家中兩位小寶貝共讀及共玩的經驗,也分享幼兒閱讀與遊戲相關資訊。 譯有《阿菲,快一點!》《阿菲的小鯊魚不見了》《點點玩聲音》《小黃點大冒險!》《彩色點點》《小黃點》《這是我的!這是我的!》《早安,小雞》等繪本,也擔任信誼小太陽幼兒雜誌特約翻譯。 兒童文學作家、兒文閱讀推廣者 幸佳慧台大心理系副教授 雷庚玲★熱情推薦「若教養者讀不出作品的要點與層次,跟著孩子囫圇吞棗,其結果往往是:孩子得不到閱讀樂趣與養分,甚至被塞進一堆似是而非的訊息。……婉湘不僅讓閱讀立體化,也鼓勵孩子用生命經驗和文本對話。閱讀,變成了一場好玩的遊戲──且是一場孩子認識他人與世界的深刻遊戲。」──兒童文學作家、兒文閱讀推廣者 幸佳慧
「我一點也不想把《一起讀、一起玩》視為一本寫給小朋友的父母、提供他們怎麼帶孩子閱讀、帶孩子玩的工具書,這本書反而是一本讓大人一邊讀、一邊在心頭輕顫,忍不住回想自己從當了父母以來,與孩子的互動歷史的反省書。」──台大心理系副教授 雷庚玲
  讓閱讀,成為跟孩子一起享受的遊戲
我對繪本的喜愛從高中時期開始,那時位於敦南圓環的誠品書店剛開幕,我和同學們愛上到書店裡看進口的圖畫書,記得當時還在美術課做了一個專題,跟全班介紹我們喜歡的繪本。於心理系及兒童發展研究所畢業後,仍念念不忘對兒童文學的愛好,因而決定追隨心性,出國攻讀兒童文學領域博士。
回國後在幼教系任教的數年,經常有機會參觀幼兒園內的繪本教學,或是在親職講座中與家長互動,我觀察到許多閱讀活動,雖然一開始從朗讀繪本出發,但是接下來的延伸活動經常悖離了繪本的文本本身,轉移到老師、家長想要教導孩子的主題上。
市面上許多與繪本相關的書籍也是如此,往往聚焦於繪本的教育意義上,然而,文本的內容除了「主題」這個元素之外,還有角色、情節、觀點、場景等元素,讀後活動的目的,應該是讓孩子更認識文本的內容,或透過遊戲提供孩子新的觀點來思考繪本中的世界,而非只是用來教導大人認為的道理。
寫這本書的目的是想要分享如何用遊戲的方式,讓孩子更了解繪本中的故事元素。我在幼教系教授「幼兒文學」與「幼兒遊戲」兩門課,《一起讀、一起玩》這本書正是結合這兩項專長的精華。
在本書中,我分享自己如何帶家中兩位男孩,動動與彎彎,在他們四歲到七歲之間,閱讀繪本、玩繪本,透過閱讀討論與遊戲,讓孩子更深入體會繪本的內容。在幼兒階段,抽象的故事元素概念需透過遊戲的方式來傳達,而讀後延伸活動的設計,必須從書本出發,因此帶讀者自己對文本的了解也很重要。
本書架構:文本導讀→遊戲活動→再次閱讀與討論這本書的每一章都會介紹一本書,而第一部分便是對文本的分析與帶讀,也從中跟讀者介紹角色、場景、情節、觀點、主題等故事元素的概念。並非任何相關的主題活動都能增加孩子對文本的認識,成人在設計活動時,須思考讀後活動可以如何增加孩子對文本的理解。
每一章的第二部分會介紹我和孩子針對這本書進行的遊戲活動,每一本書的遊戲活動皆與書中最顯著的一項故事元素有關,而遊戲的方式包含了不同類型的幼兒遊戲。因此,每一章除了是一個帶幼兒認識故事元素的實作例子之外,也跟讀者介紹了五感、藝術、自然、戲劇等不同的幼兒遊戲類型。
讀後延伸活動一個經常被忽略的重點,是活動後再帶孩子「回歸文本」的重複閱讀與討論。透過上述的遊戲經驗,動動和彎彎經常對文本產生了不一樣的解讀,或產生新的觀點,因此遊戲後再次閱讀文本,有助於更深入地討論文本。每章的第三部分則列出可以跟孩子討論的問題,以及我和兩個孩子有趣的對話內容。每章的最後一部份則是整理網路上的一些相關資料和延伸活動,提供讀者更多豐富的資源。
本書以11本精彩繪本為例子,提供11個以遊戲為基礎的幼兒文學教案,並請動動、彎彎做示範,老師、家長、帶讀者可以繼續將「共讀-緊扣文本的遊戲-重讀與討論」這樣的閱讀模式,應用到其他的繪本上。
我從兒童文學和幼兒遊戲理論出發,當理論遇上實際的親子互動,摩擦出的火花遠遠超出我所能想像。孩子對文本的回應為這本書帶來最豐富的一手資料,書裡的每個作品都是我和動動、彎彎共創的回憶,從讀者反應理論的觀點來說,每次的共讀歷程,孩子和大人都各自貢獻了一部分自己的見解,透過來來回回的互動,產生獨一無二的共讀經驗。
期待這本書能鼓勵您和孩子共讀與共玩,讓閱讀變成您跟孩子都享受的遊戲,同時在過程之中,為孩子的文學能力奠定基礎。
  推薦序 讀出樂趣,玩出深度/幸佳慧推薦序 放下親職包袱,找回心中想玩想探索的小孩/雷庚玲自序 讓閱讀,成為跟孩子一起享受的遊戲第1章 《大象艾瑪》:環保手作玩角色造型第2章 《恐怖紅蘿蔔》:不織布遊戲玩角色表情第3章 《我們要去捉狗熊》:五感及扮演遊戲玩場景質地第4章 《踢踢踢踢天寶》:環保玩具玩場景歷史第5章 《Five Little Monkeys Jumping on the Bed》:偶劇遊戲玩情節結構第6章 《小黃點》、《小黃點大冒險!》:手工書遊戲玩情節因果第7章 《送報男孩》:排排看遊戲玩對稱式情節 第8章 《他們都看見一隻貓》:攝影遊戲玩多元觀點第9章 《往上看!》:繪畫遊戲玩視角轉換第10章 《綠》:自然素材拼貼遊戲玩回應主題第11章 《神奇的毛線》:毛線遊戲玩體會主題 閱讀《大象艾瑪》中的角色造型
艾瑪是一隻與眾不同的大象,所有的大象中只有他是彩色的,而且還是鮮豔的花格子。他不只外型特別,還是一隻有幽默感的大象,經常逗得嚴肅的象群們哈哈大笑。但是,艾瑪也為自己的與眾不同所苦惱,於是他決定要把自己變成跟其他的大象一樣。在這本大衛‧ 麥基的經典作品中,角色的外型是故事的重點之一。
艾瑪為外貌所苦惱,所以他決定出發去改變自己。他找到了一種大樹的果實,正好是大象的顏色,他往身上塗滿了果實的汁液,直到他看起來跟其他的大象沒什麼兩樣。然而,回到象群之中的艾瑪卻發現,原來少了他的色彩,大象們變得多麼沉默、無趣。
在《繪本大表現:文學要素的了解與應用》(天衛文化)一書中,作者林敏宜將角色的特質分成生理性(指角色的外貌、長相等外在身體特徵)、物質性(指角色所擁有的物品,如穿著、家屋等)、心理性(指角色的能力、興趣、 價值觀等內在特質)和社會性(指角色的人際關係、同儕認可等人際特質)四個層面。幼兒階段的孩子較能理解故事中角色的生理性和物質性特質,因為這些是圖像上能看得見的部分。不過,這些外顯的特質往往也與角色的心理性或社會性特質有關,就像色彩鮮豔的大象艾瑪正是「大家的開心果」,「每次只要有一點笑聲,一定都和艾瑪有關」,艾瑪亮麗的外型,也表現出他內在的個性和人際關係。
故事的結局也與改變外在造型有關,在這次的事件之後,大象們決定將每年的其中一天定為艾瑪節,在這天他們會舉辦化妝遊行,所有的大象都要打扮成花花綠綠的樣子,只有艾瑪會塗成大象的顏色。艾瑪在這天可以當一隻普通的灰大象,而其他的大象則可以當色彩繽紛的艾瑪。
不過,改變外在的模樣,並不一定能改變內心的特質。發展心理學研究發現,幼兒階段的孩子還在發展對「假裝」、「掩飾」、「欺瞞」這些概念的理解。因此,這本繪本剛好很適合跟孩子討論這樣的角色特質:當艾瑪將自己塗抹成大象的顏色之後,他的個性仍然沒有改變,即便是暗淡的顏色,也掩蓋不住他幽默與歡樂的特質。
環保手作─牛奶罐大象艾瑪
這個手作活動,可以在讀完書之後,帶孩子一起探索文學元素中的「角色造型」這個元素。
在製作的過程中,除了仔細觀察艾瑪身上的顏色之外,也可以觀察他的眼睛、鼻子、腳、耳朵等的形狀。或者也可以讓孩子自由創作,幫牛奶罐大象設計參加化妝遊行的造型喔!
猜猜看
右頁圖2 那隻牛奶罐做成的大象是真的艾瑪,還是其他大象假扮成大象艾瑪呢?
線索1. 艾瑪是一隻花格子大象。2. 艾瑪的身上有黃色、橘色、紅色、粉紅色、紫色、藍色、綠色、黑色和白色。3. 艾瑪的身上沒有大象的顏色。
材料塑膠牛奶罐、彩色皺紋紙、剪刀、白膠 、活動眼睛(眼睛也可用畫的)、水彩筆
作法塑膠牛奶罐洗淨後,沿著黑色的線條剪下,就成了大象基底。大象身上的花格子我們是將皺紋紙剪成方格,再將白膠加點水稀釋,用水彩筆刷在大象身上,再貼上皺紋紙,乾了之後,可再刷一層白膠當保護漆。
這個手作是從網路上學來的,來源列在本章的Part 4,第一個將牛奶罐的把手和大象鼻子聯想在一起的人,真有想像力!
我覺得那個橘色瓶蓋則像個小帽子,也很可愛,很像一隻戴著帽子來參加化妝遊行的大象。我和孩子們後來還幫牛奶罐大象剪了耳朵,就更像大象了!
遊戲後,回歸文本的討論手作完成之後,重點是下次再跟孩子共讀這本書時,可以和孩子討論這些與角色有關的問題,讓遊戲的經驗更增加孩子對文本的思考和理解。
接下來書中每一章列出的開放性討論問題,都是幫助讀者帶孩子探索書中的文學元素。讀者可以順著孩子的提問與興趣,在合適的時間點提問,不需要訪談式地要孩子一一回答每個問題。
問題1. 「大象的顏色」是什麼顏色呢?艾瑪身上有哪幾種顏色呢?2. 你覺得艾瑪喜歡他自己身上的顏色嗎?3. 那麼其他的大象呢?你覺得他們喜歡自己身上的顏色嗎?4. 艾瑪除了身上的顏色跟其他大象不一樣之外,還有什麼地方跟其他大象不一樣呢?5. 你覺得當艾瑪改變身上的顏色時,他的個性(常讓大家哈哈大笑)也會變得不一樣嗎?6. 那麼其他的大象呢?當他們改變身上的色彩時,他們的個性也會跟著改變嗎?
我問當時四歲的彎彎,我們用牛奶罐做的大象,是艾瑪嗎?一開始彎彎說「是」,於是我們再讀了一次文本中對大象艾瑪的描述,艾瑪身上一共有九種顏色,而我們做的大象只有七種顏色,它身上沒有黑色和白色。
或許我們做的大象是其他大象在艾瑪節時裝扮成艾瑪的樣子?況且它還戴了頂橘色的帽子呢。
當我問到:「艾瑪喜歡自己身上的顏色嗎?」彎彎可以從文本中的描述,推測出艾瑪並不喜歡自己的顏色,因為「大家都笑他」。六歲的動動也可以說出「艾瑪不喜歡自己的顏色,所以才會去用果子把自己塗成灰色。」
「那麼其他的大象呢?他們喜歡自己的顏色嗎?」我繼續問道。對於這個問題,兩個人都不太確定,彎彎說:「可能喜歡,也可能不喜歡。」動動則指出:「故事裡沒有說他們對自己身上的顏色是什麼感覺。」
對於前兩個問題,因為都能從文本裡直接找到答案,所以動動、彎彎都能根據文本來回答。但是接下來的問題需要更多的推論與詮釋,相較於彎彎,六歲的動動在引導之下,已經有足夠的認知能力來思考。
我問動動:「艾瑪除了顏色之外,還有什麼地方跟其他的大象不同呢?」動動一開始注意到的仍是「外觀上」的不同,他說艾瑪的尾巴跟其他大象有點不一樣,他的尾巴比較尖。
於是,我們重讀了「艾瑪是大家的開心果⋯⋯每次只要有一點笑聲,一定都和艾瑪有關」以及「看著這群嚴肅、沉默、靜止不動的大象,艾瑪越看越想笑」等描述角色性格的段落之後,我進一步詢問動動,艾瑪在「個性上」跟其他的大象有什麼不同,這時動動便能夠注意到「艾瑪很愛開玩笑,但是其他的大象卻比較嚴肅」的差異。
不過,動動最令我驚訝的是他對最後兩個問題的答案(「你覺得當艾瑪改變身上的顏色時,他的個性也會變得不一樣嗎?」「當其他的大象改變身上的色彩時,他們的個性也會跟著改變嗎?」)。
他覺得艾瑪改變身上顏色時,他的個性仍然沒有改變,因為他還是對大家開了一個最好笑的大玩笑;然而,當其他的大象改變了身上的顏色時,個性好像也變得有點不同了,就像在最後一個跨頁中,大象們打扮得花花綠綠慶祝艾瑪節的時候,他們看起來一點也不嚴肅,變得更開心、逗趣。
我詢問動動他的自身經驗,當他改變外表裝扮,比如剪了頭髮、換了衣服時,他的內心有沒有變得不一樣呢?
他回答:「有一點不一樣。當我看起來不一樣的時候,別人會對我說一些話,然後就會讓我覺得自己有點不一樣了。」
外表與內在的關係,是我們一輩子都不斷在學習的課題,動動的答案點出了這個問題的複雜性,有時候外表改變了,我們仍然是同一個人,但也有時候,改變外表卻也可以帶動我們內心的改變。

Must Login
Must Login
Must Login
Must Login