彩虹之美，因多色互存；人生之樂，因多人共學；融合之益，因擁抱差異，適性而教。要能「擁抱差異，適性而教」，複雜的事情沒有簡單的答案。本書即考慮國內的生態環境後，以系統、具體和可行的步驟執行複雜的事情；旨在探討教育人員如何善加運用學生間的個別差異，教導學生「欣賞」差異蘊含的多樣性，怎麼透過「共同合作」改進教育實務，落實融合教育的理念，以建立一個尊重多元價值，相互學習與支持的社群。　本書包含兩篇共18章，首先討論融合教育的基礎和現況，包括融合教育的發展與意涵、相關法規，以及實施態度與成效的分析三章。之後陳述融合教育的理念與作法，先鉅觀論述融合教育的實施，在此建構出「生態的融合教育實施模式」，作為國內實施融合教育的藍圖；然後在接下來的14章中，從生態的觀點，細步地討論在生態體系中，普通教育教師如何經營融合班級、學校如何實施融合教育；接著呈現主管教育行政機關如何推展融合教育，以及師資培育單位如何因應融合教育趨勢培育師資；最後敘述融合社會的營造。另外，本書內附光碟，包括參考文獻、名詞釋義、附錄和索引。

鈕文英現職：國立高雄師範大學、屏東大學特殊教育學系兼任教授學歷：國立臺灣師範大學教育心理學系學士　　　美國堪薩斯大學特殊教育研究所碩士、博士經歷：國中啟智班教師、特殊教育組長　　　國立高雄師範大學特殊教育學系專任教授（2013年8月1日退休）著作：啟智教育課程與教學設計（2003，心理出版社）　　　教育研究方法與論文寫作（2007，雙葉書廊）　　　身心障礙者的正向行為支持（2009，心理出版社）　　　研究方法與論文寫作（第2版）（2013，雙葉書廊）　　　邁向優質、個別化的特殊教育服務（2013，心理出版社）　　　質性研究方法與論文寫作（修訂版）（2014，雙葉書廊）　　　單一個案研究法——研究設計與後設分析（2015，心理出版社）　　　擁抱個別差異的新典範——融合教育（第2版）（2015，心理出版社）校閱：智能障礙定義、分類和支持系統——美國智能及發展障礙協會定義指南（第11版）（2011，財團法人心路社會福利基金會）　　　應用行為分析（2012，學富文化）