〝 教育的歷程 〞一書是布魯納於伍茲霍爾教改會議結束後，以自己的結構論思想為主導【強調學生要學習各學科的 〝基本結構〞 ----各種概念，原理及它們相互之間的規律， 如此才能掌握知識的整體與事物之間的關聯】，綜合與會各學者專家的不同意見而寫成 。內容主要闡述了課程改革的四個中心思想，即 ：﹝1﹞ 學習任何學科 ，不但要使學生掌握了學科的定義 ，原理和法則 ，也要掌握研究學科的基本態度或方法 ；﹝2﹞任何學科的基本原理都可以使用某種形式教給任何年齡層的學生 ；﹝3﹞教學應重視發展直覺思維的能力 ；﹝4﹞學習的最好動機乃是對所學材料本身發生興趣，而不應過份重視獎勵，競爭的外在刺激。希望藉由本書的探討 ，可以提供關心教育制度改革的人士 ，以另一種角度認真思考現今學校教學策略的利弊得失，進而使我國的學校教育課程，不但能因應社會變化的需要，也能促進學生的智能發展，而達到真正的學習。
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