台灣自從實施九年制的國民教育以來，基層教育的質與量，確實有了很大的進步，但是，同時也潛存著許多問題。在各項問題中，一般認為比較急切的，還是在教學方法該如何改進這個課題上。因今日學生深受考試的壓力，疲於學科的補習，希冀渡過升學考試的難關。在這種情況下，教師僅能灌注一些枯燥的學科材料，讓學生去強記，反覆去練習，這樣的教學方式，已經僵化了學生的心智能力。作者每看到這種情狀，就會憶起裴斯洛齊批評當時傳統教學的話。裴氏說舊式的教學法，好像海綿吸水一般，吸進去的是水，擠出來的仍然是水；學習者的本身，除了能做吸進與擠出的兩種機械動作外，並未曾產生任何新能力或新知識。

　作者認為要治療我們教育上的沉荷，最切要的還是從基本而切實的教學法去著手，方有把握。故自二十多年來，竭力倡導創造性教學法，冀對國家教育建設，有所獻替。在此期間，曾撰印「創造才能的啟發教學法」、「創造性教學法」，並擬撰寫《創意的展現》一書；又奔走本省各地輔導各間學校推行此一新穎的教學法。


　本書的內容，一部分是作者根據自己對於教學的理念，來提示對未來理想教學的訴求；另一部分得自現實教學的感受，願意與教師們共勉，來改造我們的教學環境。而在理念與現實之間，我們是以「實踐」來作聯繫的；也就是說要怎樣去「力行」，方能獲得創造性教學的成果。


　本書分為十五章。首章論述一般教學的方式與成效，次章提出我們到底需要那些教學法的問題。第三章為創造性教學法釋義。第四至六章分別闡述創造性教學法的心理基礎、教學環境、中介歷程。第七章介紹創造才能的測量法。第八章至第十三章則分別介紹動作與技能、語文科、數學科、自然學科、社會學科、藝術學科等六個領域之創造性教學。第十四章敘述創造性教學法效果的評量。第十五章總結創造性教學的實踐。