本書是蔡清田教授繼【教育行動研究】、【課程發展行動研究】之後，第三本有關行動研究理論與實際的專書；本書特色在於前三章特別針對課程統整的理論與實務，特別是針對西方世界英美等國J. A. Beane、D. Bridges、B. Clark、S. Drake、R. Fogarty、H. Jacobs、J. Miller、J. M. Palmer、R. Pring等學者的課程統整理念以及我國國民小學九年一貫課程改革所強調的課程統整相關理念與實務，加以釐清，並舉實例加以說明。值得注意的是行動研究可以說是目前教育工作者應該具備的基本能力之一，也是教育實務工作者的專業能力之一。特別是透過行動研究，有助於教教育人員反思其所進行的課程統整之間的關係，協助其透過行動研究，進行課程統整。因此，本書第四至七章更蒐錄舉出課程統整行動研究實例，整理了范慶鐘的課程統整理念模式與實施之研究、蔡慧琦的人權教育課程統整之行動研究、張美慧的國語文課程統整之行動研究、蔡擎淦的社會領域課程統整之行動研究等等課程統整實務工作者的論文，透透其親身體驗說明了課程統整行動研究在國民中小學各學習領域與重要議題之實際應用，進一步證明了課程統整與行動研究的理論與實用價值。本書可提供國內外教育學者專家與實務工作者對「課程統整」與「行動研究」之借鏡，亦可供各大學校院師資培育中心、課程教學研究所與教育研究相關系所開設課程統整、行動研究等相關課程之參考。

本書是蔡清田教授繼【教育行動研究】、【課程發展行動研究】之後，第三本有關行動研究理論與實際的專書；本書特色在於前三章特別針對課程統整的理論與實務，特別是針對西方世界英美等國J. A. Beane、D. Bridges、B. Clark、S. Drake、R. Fogarty、H. Jacobs、J. Miller、J. M. Palmer、R. Pring等學者的課程統整理念以及我國國民小學九年一貫課程改革所強調的課程統整相關理念與實務，加以釐清，並舉實例加以說明。值得注意的是行動研究可以說是目前教育工作者應該具備的基本能力之一，也是教育實務工作者的專業能力之一。特別是透過行動研究，有助於教教育人員反思其所進行的課程統整之間的關係，協助其透過行動研究，進行課程統整。因此，本書第四至七章更蒐錄舉出課程統整行動研究實例，整理了范慶鐘的課程統整理念模式與實施之研究、蔡慧琦的人權教育課程統整之行動研究、張美慧的國語文課程統整之行動研究、蔡擎淦的社會領域課程統整之行動研究等等課程統整實務工作者的論文，透透其親身體驗說明了課程統整行動研究在國民中小學各學習領域與重要議題之實際應用，進一步證明了課程統整與行動研究的理論與實用價值。本書可提供國內外教育學者專家與實務工作者對「課程統整」與「行動研究」之借鏡，亦可供各大學校院師資培育中心、課程教學研究所與教育研究相關系所開設課程統整、行動研究等相關課程之參考。 現職：國立中正大學教授兼課程研究所所長與師資培育中心主任學歷：台灣省立台南師專　　　國立台灣師範大學教育系學士與教育研究所碩士　　　英國東英格蘭大學博士經歷：曾任國小教師　　　臺灣省國民學校教師研習會社會科研究教師　　　國立暨南大學籌備處教務處研究助理　　　參與教育部國民教育階段九年一貫課程改革規劃　　　國中小學九年一貫課程試辦輔導小組委員　　　教育部高中課程綱要研究委員　　　研究興趣：課程改革、課程設計與發展、課程統整、課程經營、行動研究榮譽：中華民國八十一年教育部國家公費留學考試，赴英攻讀博士　　　榮獲國科會八十五、八十六、八十八、八十九學年度甲種獎助專著：課程設計（與黃光雄合著，五南）、教育行動研究（五南）、課程改革實驗（五南）　　　學校整體課程經營（五南）、課程政策決定（五南）、課程發展行動研究（五南）　　　課程統整與行動研究（五南）、課程領導與學校本位課程發展（五南）　　　課程學（五南），及課程研究學術論文數十篇　　　並合譯「學習領域的課程設計」（五南）、「革新的課程領導」（學富）、校長課程領導（學富）　　　課程統整（學富）、統整課程的設計（麗文）、課程行動研究（麗文）等書 第一章　課程統整的理論與實務　　壹、課程統整的意義　　貳、課程統整的重要性　　參、課程統整設計的理論與實際　　肆、結論第二章　統整課程的設計　　壹、緒論　　貳、遵循國家層面規劃協調的統整課程設計　　參、考量地方層面社會中心的統整課程設計　　肆、發展學校層面教師中心的統整課程設計　　伍、進行教室層面主題中心的統整課程設計　　陸、實施學生層面學生中心的統整課程設計　　柒、結論第三章　Beane課程統整理論之研究　　壹、前言　　貳、Beane思想背景及淵源　　參、理論基礎　　肆、Beane課程統整理論的內涵　　伍、Beane課程統整理論的限制　　陸、Beane課程統整理論對我國課程統整的研究發展之啟示第四章　課程統整的理念、模式與實施之研究　　壹、前言與關注的問題　　貳、文獻探討　　參、研究方法與設計　　肆、實施過程資料分析與討論省思　　伍、結論與建議第五章　人權教育課程統整之行動研究　　壹、前言與關注的問題　　貳、文獻探討　　參、研究方法　　肆、課程行動方案實施歷程分析與省思　　伍、結論與建議第六章　國語文課程統整之行動研究　　壹、前言與關注的問題　　貳、文獻探討　　參、研究設計與實施　　肆、實施過程與討論　　伍、結論第七章　社會領域課程統整之行動研究　　壹、前言與關注的問題　　貳、文獻探討　　參、研究設計與協同合作夥伴角色　　肆、實施過程資料分析與討論省思　　伍、結論與建議第八章　課程統整與學校整體課程設計　　壹、前言　　貳、課程統整的理念　　參、整體課程的理念