行動研究可以說是目前教育工作者應該具備的基本能力之一，也應該是教育實務工作者的專業能力之一。


　　特別是透過行動研究，有助於教育人員反思與所面臨的課程改革之間的關係，協助其透過行動研究，進行課程發展、落實課程改革。


　　因此，本書不僅指出行動研究的基本理念與相關的迷思，說明行動研究的類型與過程的邏輯，這種邏輯是一種持續不斷的行動與研究之互動循環，重視理論與實務之間的對話與回饋，包括「行動『前』的研究」、「行動『中』的研究」、「行動『後』的研究」等繼續循環不已的開展過程。此開展過程，合乎歷程模式的程序原理，本書進一步地加以明確化與系統化為：「行動『前』的研究」：

（一）陳述所關注的課程發展問題


（二）規劃可能解決上述問題的課程發展行動方案；「行動『中』的研究」


（三）尋求可能的課程發展行動研究合作夥伴


（四）實施課程發展行動方案；與「行動『後』的研究」：


（五）課程評鑑與回饋


（六）發表與呈現課程發展行動研究證據。



　　本書更舉出課程發展行動研究的實例，整理了黃娟娟的都市幼兒多元智能課程發展行動研究、王瑞輝的農村小學學校生活課程發展行動研究、洪英的農村小學鄉土課程發展行動研究、陳仁和的漁村小學鄉土植物課程發展行動研究、林淑慧的山區小學鄉土自然課程發展行動研究、陳福裕的山區國中鄉土教育課程發展行動研究、呂松林的農村國中鄉土藝術課程發展行動研究等等，說明了課程發展行動研究的主要程序步驟，更進一步證明了在行動研究的境界當中沒有所謂的失敗。